小学三年级中华古诗词诵读教案
教学内容：
1、复习二下语文课本中的四首古诗：《草》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》。
2、复习《中华古诗词诵读》中二下必背的十首古诗，《清明》、《凉州词》、《赠汪伦》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《题都城南庄》、《渭城曲》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《白梅》。
3、上学期末老师提供的有关春天的古诗若干首。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地背诵古诗，并能初步感受古诗的意境。
2、激发学生学习古诗的兴趣，并有背古诗的兴趣。
3、积累古诗中的名句。
教学重点：正确、流利、有感情地背诵古诗。
教学难点：初步感受古诗的意境；积累名句。
教具准备：
1、语文书、《中华古诗词诵读》、自己收集的古诗等。
2、教学课件。
教学过程：
第一板块：自由吟诵，激发热情
师：小朋友，古诗一直以其韵律和谐、节奏感强、读起来琅琅上口的特点深受人们的喜爱，相信你们也一定会背很多古诗了吧？今天让我们先来秀一秀，不过不能重复别人的背诵。
（学生自由背诵古诗，当遇到困难的时候可请人帮忙，或大家一齐帮忙。）
设计意图：让孩子们自己吟诵古诗，从要求上可以降低对孩子的要求，可以选择自己会背的古诗进行展示，既满足了学生爱表现的心理需求，同时也能激起孩子争强好胜之心，也为下面的“秀”做了铺垫。
第二板块：看图吟诵，感悟诗意
1、先看图，想想这幅图是我们曾经学过的那一首古诗，再来背诵。
依次为：《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《草》、《绝句》
2、对照图文，用自己的话简单说说诗意。
3、齐背这四首诗。
设计意图：这四首诗是上学期末所学，也是本学期课文中要求掌握的诗，通过看图让学生再现当时学的影像，通过说说诗意回忆之前所学，再通过背一背达到巩固的效果。
第三板块：名句吟诵，提升能力
1、出示填空，考考你：
野火烧不尽，春风吹又生。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
2、你知道这句诗出自谁的那一首诗吗？
背背含有此句的诗。
设计意图：通过诗句的填空让孩子们对于古诗中的经典名句有所了解，由诗句到作者到整首诗，让学生从初级的背逐渐过渡到了解性质的背。这样，对于孩子们对诗的感悟更具完善。
第四板块：出题吟诵，激起兴趣
（出示古诗题目，让学生自由选择会背的古诗进行吟诵。）
题目列表：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《乌衣巷》、《渔歌子》、《鸟鸣涧》、《春日》、《春夜喜雨》《江畔独步寻花》、《绝句》、《题都城南庄》、《大林寺桃花》、《竹枝词》、《滁州西涧》、《春晓》
设计意图：让学生吟诵古诗，最为低年级的学生还是要激起他们的学习兴趣，不能让孩子们觉得背古诗真难，而应该让他们知道他已经会背那么多的古诗了，成功感会悄然地进驻孩子们心间。这时候再发现有同学比自己背得多，背得好，他便会产生一种不愿服输的样子，也使背古诗成为了一种乐趣。
附：
《送元二使安西》
（唐）王维
渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《滁州西涧》
（唐）韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
《竹枝词》
（唐）刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（对于大家都不熟悉的古诗可以全班齐诵，或老师代诵，或直接课件出示，大家一起诵读。）
第五板块：谈谈收获
师：通过今天的“赛诗会”，你有了哪些收获呢？
出示主题：以诗会友，其乐无穷
设计意图：以“收获”为话题让孩子们进行总结性发言，展现自己的成绩，找到自己的不足，明白自己努力的方向，从他人身上反思自己的学习。最后以孩子们的.“兴趣”为目的，为今后的古诗学习埋下伏笔。
教学反思点滴
一、设计这节课作为开学第一课，是出于这样的考虑：
因为上学期末学习了二下课文中的四首古诗，借助第二板块进行复习，达到温故而知新的目的。寒假中要求学生背诵了二下必背的十首古诗，借助第三、四板块，对学生的自行背诵进行检查，并能做到纠错，比如今天学生出现的“畔”的读音。另外，通过“自主吟诵”也可以展示孩子们平时的所学所得，培养其学古诗的兴趣与热情。
二、从实施的过程来看，孩子们掌握的程度各不相同，有的自信满满，如行云流水般熟练，有的轻声细语，不敢大胆地亮出自己，也有的丢三落四，有张冠李戴的现象出现。熟读成诵，可能孩子们有些急于求成吧。相信再假以时日的话，会有长进的。
三、虽然孩子们在整节课中的表现很精彩，对于学过的古诗掌握得也相当不错。但作为中华传统文化瑰宝的古诗，在“吟”字上还要再努力，绝大部分孩子在背诵古诗时都是语调平平，缺乏古诗的韵律感、节奏感，美感也就谈不上了，这与我平时的教学不无关系，所以在古诗教学中我不仅要关注学生的学，还要关注学生的吟，让古诗教学生动起来。另外，由于自己的粗心，有一处诗句在课件中打错了，误导了学生的思维，这也提醒我认真多么重要，尤其是在课堂上，否则，如何做到“言传身教”呢？因为“身教更重于言教”啊！
